En plena campaña de matrículas universitarias, una noticia ha pasado de puntillas, pero dice mucho del modelo educativo actual: estudiar en la universidad pública de Madrid costará más de 1.000 € por curso a partir de este año.

A su vez, en un momento de profundos cambios laborales y falta de relevo generacional, la Formación Profesional de Grado Superior —más asequible, con mayor inserción laboral y orientada a sectores donde las pymes buscan personal— sigue siendo parcialmente invisibilizada en el discurso oficial.

El coste de estudiar

Según datos recogidos por Business Insider, el precio del crédito ha subido en todas las ramas, situándose en más de 1.200 € anuales en muchos grados (20,68 euros por crédito) de primera matrícula.

En Pymes y Autonomos

Se está hablando de ganadores y perdedores en relación con el nuevo acuerdo comercial UE-EEUU, pero estos aranceles no tienen nada de positivo para las pymes

A todo ello, debemos sumar otros gastos asociados como transporte, materiales, alojamiento y, en muchos casos, la previsión de cursar un máster, a posteriori, para mejorar la empleabilidad.

Por el contrario, un ciclo formativo de grado superior en un centro público cuesta entre 100 y 400 € anuales. Esta es la teoría, no obstante, porque la escasa oferta de plazas públicas en Madrid obliga a muchos estudiantes a matricularse en centros privados, donde los precios pueden igualar (incluso superar) los de la universidad pública.

Tiempo invertido

Un grado universitario son 4 años. Sin embargo, si sumamos un máster y los retrasos habituales para lograr un primer empleo estable, el acceso real al mercado laboral puede tardar entre 5 y 6 años.

En la FP, en cambio, la duración media es de 2 años, con prácticas en empresa obligatorias, y una tasa de inserción que se sitúa por encima del 80 % en menos de seis meses en muchas ramas. La diferencia es clara: mientras unos siguen estudiando, otros ya están cotizando y ganando experiencia.

Los últimos estudios del Observatorio de la FP (Randstad Research) coinciden en que las familias profesionales con más salidas laborales en formación profesional son informática, sanidad, mantenimiento, logística o comercio.

En muchas de ellas, los sueldos al tercer o cuarto año de trabajo igualan o superan los 25.000 € anuales. Mientras tanto, los graduados universitarios en áreas saturadas (humanidades, sociales, biología, etc.) tardan años en conseguir estabilidad, y muchas veces en empleos que no requieren titulación.

Además, si una persona empieza a trabajar 3 años antes que otra (como ocurre entre FP y universidad), la diferencia acumulada en ingresos supera fácilmente los 40.000 €, sin contar la deuda educativa o el coste de oportunidad.

Las pymes buscan talento en la FP

Más del 60 % de las pymes españolas afirma tener dificultades para encontrar personal técnico cualificado. Lo que buscan no son licenciados con dos másteres, sino perfiles intermedios con conocimientos prácticos: técnicos en redes, especialistas en maquinaria, personal de laboratorio, auxiliares de gestión...

En ese sentido, muchos ciclos de FP responden mejor a las necesidades reales del tejido empresarial, sobre todo, en sectores donde la rotación es alta y el aprendizaje práctico es clave.

Uno de los problemas más repetidos es la falta de plazas públicas, las carencias en orientación profesional adecuada durante la etapa escolar y la falta de campañas institucionales, que visibilicen este camino profesional como una opción digna y rentable.

El ejemplo de la Comunidad de Madrid, con su subida de tasas universitarias, sirve para recordar que el coste de estudiar no siempre se traduce en mejores oportunidades.

En el contexto actual, el mercado laboral premia la rapidez, la flexibilidad y las habilidades técnicas, por lo que muchos jóvenes y familias empiezan a preguntarse si el camino tradicional sigue siendo el más sensato.

Todo apunta a que no.

Y las pymes lo tienen claro: el talento técnico, muchas veces, no está saliendo de la universidad, sino de los ciclos formativos.

A raíz de leer un artículo sobre la poca motivación que existe en las aulas universitarias, enfocada al emprendedor, y no hablo de cursos, charlas o jornadas, sino del profesorado, comprobé que ese tipo de comportamiento se sigue dando.

Al igual que si mañana empezara a trabajar en una panadería y agradeciera tanto la parte teórica como la práctica, reconozco que me sentiría más tranquila si las enseñanzas vinieran por parte de alguien del gremio, no de una persona que sabe cómo se elabora el pan pero jamás ha hecho uno.

Profesores que saben más de teoría que de práctica

En las universidades, se da mucho el caso de tropezar con profesores que jamás han salido de esas cuatro paredes. Profesores que tienen una vida laboral poco atractiva.

Por supuesto,existe otro tipo de docente, el que sí conoce la materia que imparte de la mejor manera posible: habiendo trabajado. Pero no son la mayoría. El resto, es el encargado de desmotivar. Por ignorancia o por pura envidia de ver que un alumno es creativo, quiere volar por su cuenta y abrir su negocio.

En mi opinión, si un profesor aconseja no realizar un doctorado porque "no te va a garantizar un puesto de trabajo", pero él no ha hecho otra cosa en su vida (carrera, doctorado, impartir clases...) no es un docente que sirva para enseñar. Del realismo a cortar las alas hay un abismo.

Más práctica y menos teoría

La universidad debiera servir para estimular a los alumnos a resolver problemas reales, no para memorizar conocimiento que olvidará en un año, o en meses.

Cómo se monta una empresa, qué problemas nos vamos a encontrar en la vida real (porque no nos engañemos, un campus no es la vida real) sería lo apropiado. Independientemente de que todos los alumnos no vayan a montar su empresa.

A veces, se aprende más fuera del aula

Infinidad de veces, nos hemos visto obligados a leer libros sobre temáticas desfasadas en nuestro campo, sólo para contentar a un profesor y decirle lo que quiere oír en su examen.

La manera en la que un universitario puede crecer por su cuenta, es la de saber con quién relacionarse: profesores que sepan enseñar y a la vez, tengan una actividad profesional externa. Leer y estar al día de todo lo que ocurre en nuestro futuro ámbito laboral.

¿Hablar en público? ¿Trabajar en equipo? Son tareas que forman parte del día a día de muchos trabajos y pocos son los centros que se preocupan de ofrecer estas materias. Cada carrera es un mundo y el mercado laboral también, pero menos teoría y más práctica convertirá al alumno en una persona con ideas propias y una mayor desenvoltura.

En Pymes y Autónomos|La psicología positiva allana el camino para alcanzar la motivación

Imagen|Jill111

Con independencia de la fiebre institucional que parece haber sacudido últimamente nuestra instituciones, lo cierto es que uno de los principales handicaps de nuestra sociedad era su escasa apuesta por el emprendimiento, por la figura empresarial. Por ello no es de extrañar el escasos desarrollo de algunas posibilidades que ya existen desde hace años. Por ejemplo, ¿sabéis qué es una Junior Empresa?

Esta figura nace en Paris allá por los años 60, y llega a nuestro país a comienzos de los 80. Tras tener una breve edad dorada coincidiendo con los años del yuppismo, lo cierto es que no han acabado de romper, o no al menos con la fuerza que todo su potencial encierra.

En palabras de la CEJE, mla confederación que las agrupa en España veamos que es una Junior Empresa:

Asociaciones juveniles universitarias sin ánimo de lucro donde los ingresos que se obtienen por la realización de alguno de sus servicios se reinvierten en la propia Junior Empresa con diferentes fines, como mejorar su infraestructura o para la organización de cursos y seminarios que complementen la formación de sus asociados.

Es decir son asociaciones de estudiantes, creadas en el marco de una Universidad, que prestan una serie de servicios o comercializan productos, primero con la finalidad de aprender haciendo, y luego con la obtener recursos que reinvertir en su propio proceso formativo.

A mi resulta una idea extraordinaria la de unir formación y experiencia empresarial (los conocimientos se fijan ejecutándolos), impulsada por sus propios beneficiarios, acogiéndose además a una figura flexible como la de las asociaciones sin ánimo de lucro, con ventajas fiscales en el Impuesto de Sociedades y con el apoyo de personas y medios de los centros universitarios.

Sin embargo, cuando repaso la lista de federaciones regionales de Junior Empresa, y más en concreto la de las Junior Empresas integradas en las mismas, el alma se me cae a los pies. Después de tantos años son poco más de 20 las Junior Empresas dadas de alta.

Siendo consciente de que es difícil el mantenimiento de esta figura por el propio carácter transitorio de la condición de universitario a uno le parece un bagaje muy escaso. Hay muy pocas y muy concentradas en distintas carreras o grados. Es una pena que esta figura no parezca haberse consolidado y que tampoco se haya extendido a otros niveles formativos (¿alguien tiene de algo similar en la formación profesional?).

A los que lo siguen intentando, ánimo.

Más información | Guía para constituir una Junior Empresa, Unican En Pymes y Autónomos | Trabajar con la Universidad, Retención del talento: la alternativa del spin-off empresarial

El próximo 14 de diciembre se celebrará en la Escuela de Estudios Empresariales Universidad Complutense de Madrid el encuentro "Las ideas universitarias como idea de negocio", un evento entre inversores y los profesionales universitarios en el apoyo a las spin-off. El encuentro está organizado por la RedOTRI en colaboración con la APTE para poner en contacto a los responsables de las spin-off, con los inversores públicos y privados en este tipo de empresas o ideas de negocio.

Uno de los aspectos fundamentales que condicionan el éxito de los proyectos salidos de las Universidades es el acceso a la financiación. Con este evento se pretende propiciar el acercamiento entre los profesionales encargados de fomentar y apoyar el emprendimiento universitario y los principales representantes de las entidades de financiación de spin-off, con los que debatir y compartir las cuestiones que, desde las distintas perspectivas, pueden contribuir a una eficiente transformación de las ideas universitarias en negocios que aporten valor para la sociedad.

El ecuentro incluye una ponencia sobre los mecanismos de financiación de las spin-off, una mesa redonda sobre inversores en negocios innovadores, otra sobre profesionales universitarios en cuestiones de emprendimiento, además de un aperitivo con networking para permitir el encuentro entre representantes de las OTRI, los parques científicos y tecnológicos, y los inversores asistentes al mismo.

Uno de los mayores reproches que se le suelen hacer al sistema universitario de nuestro país es el poco fomento de la actividad emprendedora. De hecho, la inmensa mayoría de los universitarios españoles no contempla, o si lo hace es como último recurso, el emprendimiento como salida profesional.

El hecho de que se creen proyectos dentro de la Universidad, que luego puedan tener un desarrollo empresarial fuera de ese ámbito, es uno de los puntos a potenciar para un verdadero impulso de la actividad empresarial entre la comunidad universitaria.

Quizá debería revisarse también el sistema actual, que en determinados aspectos hace depender en demasía a los estudiantes de la tutela de la institución académica. Pero ya es un comienzo el que se promueban este tipo de iniciativas que puedan servir para que la Universidad pueda canalizar, de alguna manera, las iniciativas de sus miembros, teniendo en cuenta el altísimo índice de desempleo entre los jóvenes y las pocas espectativas de cambiar esto a corto plazo.

La asistencia a este encuentro es gratuita, previa inscripción.

En Pymes y Autónomos | <a href=2https://www.pymesyautonomos.com/reflexiones/jovenes-desempleados-y-el-autoempleo">Jóvenes en paro... ¿y el autoempleo? Imagen |Universidad de Navarra

En uno de los post que publicamos hace unos días, uno de nuestros lectores nos solicitó información de cómo obtener la calificación de Empresa de Base Tecnológica (EBT). Por eso vamos a comentar las características y procedimientos para obtener dicha calificación.

En primer lugar, hacer constar que esa calificación suele ser otorgada por la Comunidad Autónoma a la que pertenezca la empresa. Por tanto el organismo, dentro de cada Comunidad, que se encarga de la calificación definitiva puede variar. En concreto, en la comunidad gallega, es la Consellería de Traballo la que se encarga otorgar esta calificación.

Para empezar, debemos aclarar qué es una empresa de base tecnológica. Estas empresas son las que, básicamente, desarrollan su actividad sobre la base de la innovación tecnológica y se ocupan de áreas como la informática, la electrónica, las comunicaciones, la biotecnología, la mecánica de precisión, la instrumentación, la química fina, etc. Podeis obtener una definición más completa de este tipo de empresas en este enlace.

Muchas veces son spin-off de proyectos universitarios, es decir, proyectos que nacen en la Universidad y que luego buscan su aplicación comercial fuera de ella. En estos casos se aprovechan lo recursos humanos y la infraestructura de las Universidades y los Centros Tecnológicos para la investigación y eso sirve de base para que, a partir de esto, se puedan establecer empresas en sectores especializados que ofrecen un alto valor añadido.

En lo que respecta a la obtención de esta calificación, teniendo en cuenta que la gran mayoría de estas empresas proceden de la Universidad, existen en éstas organismos que pueden dictar un informe favorable para la posterioir obtención de la calificación. En cada Universidad debe haber un organismo que analice el proyecto y pueda emitir ese informe, lo mejor es consultar con la oficina del rectorado de la Universidad correspondiente para que nos indique a dónde dirigirnos.

Ese informe favorable por parte de la Universidad, es lo que debemos aportar, junto con el resto de la documentación de la empresa, a la autoridad de la Comunidad Autónoma correspondiente. Esta, posteriormente, nos otorgará la calificación.

En Pymes y Autónomos | Programa NEOTEC para financiación de empresas tecnológicas
Imagen | scalleja

El Banco Social de La Caixa (MicroBank) y Fundación Universidad-Empresa (FUE) han firmado un acuerdo por el que MicroBank ofrecerá, anualmente, un millón de euros al año destinados a conceder microcréditos a emprendedores de la preincubadora de la Fundación Universidad-Empresa.

El objetivo es favorecer la financiación y promoción de las microempresas surgidas de la Universidad, de manera que se fomente el empleo autónomo a través de microcréditos. Con esta medida se pretende ayudar a que los estudiantes y titulados madrileños puedan trabajar hasta convertir una idea de negocio en un plan de empresa viable.

Teniendo en cuenta el éxito de muchas pymes que han surgido como "spin-off" de proyectos desarrollados dentro de la Universidad, es necesario facilitar que los jóvenes emprendedores que quieran poner en marcha sus propios proyectos, encuentren el marco adecuado para que puedan desarrollarlos en el mundo empresarial.

La Fundación Universidad-Empresa tiene un importante papel en el desarrollo de acciones emprendedoras y une esta iniciativa a la organización de talleres y seminarios, la competición interuniversitaria Graduate Programme o la reciente puesta en marcha del proyecto Ecubed (Enabling Entrepreneurs across Europe) en el marco del programa europeo Erasmus Emprendedores.

Se hace vital la potenciación de la actividad emprendedora entre los jóvenes universitarios, ya que el resultado de estas acciones podría ser una solución al problema del desempleo entre los jóvenes. Además estas nuevas empresas deben suponer la modernización del tejido empresarial de nuestro país con iniciativas que generen empleo cualificado y de calidad y que supongan innovación y apoyen el cambio de modelo productivo.

La Universidad debe ser la cantera de la fuerza empresarial y por eso debe fomentarse el espíritu emprendedor y facilitar el tránsito de las facultades al mundo empresarial, sólo así se podrá aprovechar todo el potencial que hay en la universidad y que, en muchos casos, se pierde porque muchos titulados prefieren preparar oposiciones que hacerse empresarios.

En Pymes y Autónomos | Erasmus para emprendedores Imagen | rahego

Hay una frase de Mafalda (Quino) que dice “lo urgente no deja tiempo para lo importante”, esta es la percepción que tengo con todas las reformas, que por lo general se acometen en España en los diferentes ámbitos, y no me suscribo a este momento puntual, si no que es una percepción que tengo desde antaño.

Este comentario no viene a propósito de la reforma laboral, aunque inevitablemente, tiene relación. Hace unos cuantos años, el ministro socialista J.M. Maravall, propuso un cambio de modelo educativo para adecuarlo al modelo anglosajón con la LODE y LOGSE. El cambio más notorio (a nivel universitario) fue la incorporación de los créditos, las asignaturas troncales, las de libre configuración y las optativas. En el resto de universidades no tengo claro lo que ocurrió, en la mía, no dejaba de ser el mismo perro con distinto collar.

Llega 2010 y con gran boato, y no carente de cierta polémica, se empieza a aplicar el Plan de Bolonia, con un doble propósito:

• Mejorar unos planes de estudios bastante desfasados que pecan de ser excesivamente teóricos y carentes de un planteamiento práctico adecuado.

• Acercar el mundo académico al empresarial.

El planteamiento objetivo es bueno pero la forma de plasmarlo en la realidad no lo es tanto. A nivel de estudios medios y superiores el sistema adolece de un acercamiento de profesionales del mundo empresarial al mundo académico. Con este planteamiento, es inevitable que nuestros recién licenciados no tengan como objetivo prioritario ser funcionarios ya que salen de la universidad con auténtico pánico a enfrentarse al mundo de real de la empresa.

Si tenemos presente que quienes tienen que vincularles con el mundo real, es decir, profesores y catedráticos viven en la nube de la abstracción y la teoría, pero rara vez son emprendedores, empresarios o profesionales de las materias que imparten, es difícil que se aporte una definición práctica de cómo se administrar un negocio, dirigir un grupo humano, tomar decisiones, establecer un plan de empresa (real) o cómo buscar financiación para poder emprender o financiar una empresa. En definitiva, infundir las habilidades prácticas suficientes para que la gente sepa afrontar la adversidad, no temerla y así superarla, como en definitiva, ha de hacer un empresario en su día a día.

En Pymes y Autónomos | Funcionarios, asalariados y autónomos, la cuadratura del círculo (III), Jóvenes en paro... ¿y el autoempleo? Video | You Tube

Hace tiempo, estuvimos contrastando en estas páginas el valor que podía tener una carta de recomendación para los procesos de selección de personal y para los futuros candidatos hacia un puesto de trabajo. El campo de recomendaciones de unas empresas a otras es un campo complejo en el que pesa mucho la situación personal y laboral de los futuros candidatos y la percepción personal del emisor y receptor de una carta de recomendación.

Me han llegado una serie de preguntas de un lector en el que pide que haga una valoración sobre las cartas de recomendación emitidas por un profesor universitario y cómo se tienen que poner en práctica. Veamos las preguntas y las respuestas que yo doy, y las que todos podemos ampliar en comentarios:

¿Qué valor se le puede dar a una carta de recomendación de un profesor universitario (de una Universidad Pública) por parte de un entrevistador? El valor inicial que tiene esta carta es idéntico al valor que puede tener una carta de recomendación del gerente de una empresa. Pero esta misma carta puede tener un alto valor añadido si nosotros hemos colaborado con una importante línea de investigación, ha sido nuestro director de proyecto de investigación o las labores académicas que certifica el profesor tienen una relación directa con el puesto a desempeñar.

¿Cómo crees que un candidato debería sacar el tema en la entrevista de trabajo? Si un candidato recurre a una entrevista de trabajo con una carta de recomendación universitaria, nos encontramos probablemente frente a un perfil con muy poca experiencia laboral, pero por contra con mucha y a priori buena formación académica.

El uso de dicha carta debe ser acorde con los requerimientos del puesto de trabajo. Imaginemos que la empresa solicita experiencia en diseño industrial y yo no tengo experiencia pero si una carta de un profesor. Optaría por no sacar dicha carta porque refuerza la poca experiencia por mejor formación que tenga, salvo que en el cauce de la entrevista, tenga una ocasión para mostrarla o hablar sobre mis conocimientos prácticos.

Por contra, si estoy presentando candidatura para un puesto de I+D+i en diseño industrial y he estado tres años trabajando en investigación de nuevos materiales y sus aplicaciones industriales, esa carta de recomendación debe ser el primer punto a mostrar en el curriculum.

¿Crees que puede llegar a ser la nota diferencial con respecto a otros candidatos? Esta pregunta tiene una doble vertiente dificil de generalizar, porque hay que estar más al puesto concreto de trabajo que al hecho en sí sobre la emisión de la carta de recomendación. En muchos puestos de trabajo, puede ser un valor diferencial pero en otros no.

Para un uso genérico de este tipo de carta de recomendación, es aconsejable contar con un expediente académico muy bueno, porque la propia carta perdería su validez si mi expediente académico es mediocre. Por contra, si quiero demostrar un buen expediente académico, (con una media cercana a sobresaliente por ejemplo) una carta de recomendación de un profesor universitario, certificará más aún que somos una persona muy cualificada a nivel de conocimientos en nuestra área profesional.

Bien es cierto, que no es muy usual o al menos, nunca he tenido en mis manos una carta de recomendación firmada por un profesor universitario, pero creo que seguiría estas directrices que marco en las respuestas, tanto como entrevistador como entrevistado.

Os animo a todos a que opinéis sobre el tema en comentarios, porque son cartas de difícil valoración.

En Pymes y Autónomos | La evolución de las cartas de recomendación a los portales de empleo Imagen | Tnarik

Después de dos meses de vacaciones, hasta el estudiante con la mejor memoria del mundo se olvida de lo poco eficientes que pueden llegar a ser las universidades españolas. Aunque sus funciones principales sean la formación y la investigación, cualquier universidad no deja de ser una empresa. A pesar de su carácter público, comparte un gran número de elementos de su gestión con los de cualquier empresa privada.

De hecho, las universidades mejor gestionadas son las que cumplen mejor su labor. En este sentido, hay algunas lecciones que podemos aprender de estos centros de conocimiento, para evitar malas prácticas en nuestras empresas:

• Hay presupuesto para un aulario de 6 millones de euros pero no para contratar a un profesor asociado: Es habitual leer noticias en la prensa sobre la inauguración de un edificio por parte de la universidad local. En estas, políticos locales, regionales y el rector de turno aseguran que, con la nueva infraestructura, la universidad en cuestión será capaz de prestar servicios y enseñanzas que hasta el momento no ofrecía. Eso sí, llegado el momento de la verdad, no hay presupuesto para contratar a un mísero profesor asociado (de esos que, con suerte, ganan 500 €). Este tipo de problemas van asociados al uso de unidades de gasto para la gestión del presupuesto. Asimismo, el exceso de burocracia impide que se libere dinero fuera de las partidas asociadas a principios de año. Por tanto, ahí va la primera lección: la estructura del presupuesto debe ser lo más flexible posible. Fijar, al comienzo de cada ejercicio, una estructura de gastos e ingresos es una medida organizativa positiva. Sin embargo, el presupuesto anual no es una ley divina. Si debe infringirse a menudo, quizá haya que incorporar los mecanismos necesarios para hacer frente a la aparición de imprevistos.

• Un investigador de alto nivel no es un administrativo: A cualquier persona que no esté familiarizada con el mundillo universitario le sorprende la cantidad de papeleo que tiene que gestionar un investigador. Tanto para conseguir presupuesto para nuevas investigaciones como para disponer de fondos para el funcionamiento normal del departamento, un investigador emplea una parte considerable de su tiempo de trabajo (más de un tercio) en cumplir estos trámites. Esto es así a pesar del hecho de que un administrativo llevaría a cabo este trabajo de forma más eficiente (después de todo, un doctorado en física cuántica no habilita automáticamente para rellenar impresos). Esto nos lleva a la segunda lección de hoy: hay que asignar a cada trabajador las tareas que realizará de forma más eficiente. En muchas empresas existe la ibérica costumbre de tener chicos para todo, que se encargan de sacar adelante tareas muy distintas entre sí. Del mismo modo que no ponemos a un mecánico a hacer instalaciones eléctricas en un edificio, nuestros trabajadores deberían tener muy definidas sus labores, asegurándonos de que estos cuentan con la formación y la capacidad necesarias para llevarlas a cabo.

• La función de un becario que cobra 300 € no es descargar un camión: Hace unos días, unos compañeros de clase me pasaban un anuncio del servicio de inserción laboral de mi universidad. En este se ofrecía un puesto de becario, con una remuneración de 300 €, en una importante empresa de transportes. Su labor consistiría en descargar camiones. Así de claro. Y para el puesto se exigía una licenciatura. Tercera lección: los becarios no son esclavos ni mano de obra barata. La función de estos es disponer de personal en formación dentro de nuestra empresa, del que vamos a nutrirnos en el futuro para cubrir nuestras necesidades laborales. Cualquier otro uso puede que no sea ilegal, aunque pervierte maliciosamente la función de esta figura.

¿Creeis que podemos aprender alguna lección más (positiva o negativa) del mundo universitario?

Imagen | Dimitry B En Pymes y Autónomos | ¿Debe cobrar el becario?

Según un estudio de la Cátedra ATA de trabajo autónomo de la Universidad de Cádiz, el 50% de los universitarios entrevistados quieren convertirse en funcionarios cuando terminen sus estudios. Frente a esta cifra, sólo 2 de cada diez considerarían la posibilidad de montar su propia empresa o trabajar como autónomos.

¿Alguien se sorprende aún al ver estos datos? Personalmente, ya estoy cansado de este tipo de estudios. Sobre todo, cuando más de uno los utiliza para culpar de la falta de emprendedores en España a la universidad.

Si hay una institución en nuestro país que necesite modernizarse, esa es la universidad. Sin embargo, uno de los aspectos en los que sí ha hecho sus deberes es en la formación de emprendedores. En la mayoría de titulaciones actuales (y no hablamos ya de los grados que están al caer), se incluyen asignaturas sobre economía o gestión de empresas. Del mismo modo, se organizan un gran número de actividades formativas (conferencias, charlas, seminarios, cursos, etc.) dirigidos a estimular el espíritu emprendedor. Un buen ejemplo de esto es la actividad de la Cátedra Bancaja para emprendedores. Por tanto, si la universidad hace su trabajo ¿quién tiene la culpa?

Podemos citar a varios culpables. El primero es la Administración. Nuestro sistema fiscal no favorece precisamente la creación de empresas. A pesar de las subvenciones existentes y los incentivos a la contratación, lo que necesitan los emprendedores no es bonitas palabras, sino hechos como la devolución rápida del IVA o un sistema más flexible para no ahogar a los empresarios antes de que despeguen. Un buen ejemplo son las cuotas sociales de los autónomos (¿para cuándo cuotas asociadas a los beneficios obtenidos en lugar de una cuota fija?).

En segundo lugar, el mercado privado se ha cargado, literalmente, el valor de la formación superior de cara a la inserción laboral. El único lugar en el que muchas titulaciones siguen conservando su valor es la administración. Mientras tanto, las empresas pagan sueldos de personal no cualificado a licenciados con postgrados.

Por último, la falta de espíritu emprendedor es una cuestión social. En nuestro país, unos padres se sienten orgullosos si su hijo les comunica que ha aprobado unas oposiciones, mientras que se llevan las manos a la cabeza cuando les dicen que van a montar un negociete.

Podríamos seguir analizando las causas del fallo de la implantación de la cultura del emprendedor en nuestro país. De hecho, sería muy positivo que la patronal, los sindicatos y la administración se pusieran, de una vez por todas, a desarrollar medidas para animar a la población a que ponga en marcha sus iniciativas. Sin embargo, parece que es más fácil buscar cabezas de turno (la universidad, la crisis, el contubernio masónico-marxista) en lugar de arrimar al hombro.

Vía | Euribor.com.es En Pymes y Autónomos | 10 lecciones vitales para emprendedores, ¿Qué necesito para emprender? Imagen | stevecadman